四月芳菲尽，五月絮华升。

“民主•玉潭”名师走校线上主题教研活动——以四下《文言文二则》为例

  四月芳菲尽，五月絮华升。黄昏时候，暮色四合，在民主路小学亓晶老师的带领下，玉潭实验学校、万科城民主小学、三十八中附小、梅园小学、民主实验学校等集团校的语文老师们举行了一次“‘民主·玉潭’名师走校”线上教研活动。

  教研视频

  亓老师《囊萤夜读》的设计分为四个版块：一、课前导入，感受文言文的语言形式；二、学习《囊萤夜读》；三、总结方法，迁移运用；四、文言赏读，感悟品质。

其中第二版块，亓老师又细分为六点：题文相连，整体感知；巧借方法，理解意思；图文对应，读出情味；跨越时空，进行对话；熟读成诵，形成积累；品读“囊”字，感受妙趣。版块间联系紧密、层层递进，为第二则文言文《铁杵成针》学生的自主学习提供了范例。

  在微讲座中，亓晶老师与我们一起分享了她在文言文教学中的一些思考：

  亓老师的讲解犹如一场春风化雨，滋养心田。

展开双臂，迎面而来的是一种释躁平矜的宁静感与陶醉感；醍醐灌顶的是清欢沉味、游目骋怀、思绪万千：

  我关注到了亓老师微讲座中如何在小古文教学中提高学生的思辨能力——文本比较、文本研读、生活实践、资料积累。通过思辨能力的训练，实现“思维发展与提升”这一语文学科核心素养。除原来苏教版教材外，《小学生经典诵手册》也是值得我们充分利用的教学资源，亓老师的梳理对于指导学生系统拓展学习，提供了很大帮助。

  亓老师今天的讲座主要是文言文教学，部编教材小学阶段开始接触文言文，亓老师不仅在指导老师们如何进行文言文教学，更是交给学生学习文言文的方法，联系上下文、结合教材注释帮助理解，是最好最恰当的方法。文言文教学，我们还要更加用心去教研，争取让学生在更短的时间内接受、理解文言文。

  下午，跟随亓老师的脚步学习了四年级下册《文言文二则》，深受启发，为自己今后的文言文教学提供了思路、指明了方向。《囊萤夜读》文本的第一句，亓老师运用“恭”字的字形演变、句式训练等帮助学生理解；第二句借助注释、插图等让学生自主理解句子并予以断句，学生在合作中完成第二句的理解并能图文并用，读出情味；紧接着，亓老师设计了“跨越时空，进行对话”环节，迁移运用，孩子们的文言素养在积累与表达中不断提升；最后，扣住“囊”字动词和名词的两种用法，再次激发学生学习文言文的兴趣。随后在梳理完第一课的学习方法基础之上，放手让学生自主学习第二课《铁杵成针》，将课堂交还给学生，将学习的主动权还给学生，实现了教师“由扶到放”的过渡。

亓老师毫不保留的精彩课例解读为玉潭所有的语文老师提供了学习的范例，期待下一次的线上相遇！

  文言文是我国传统文化的载体，是中华文化的根。学好文言文是传承传统的需要，亓老师的在教学建议中指出教师在设计文言文教学时要注意听和读，听示范，包括听录音示范、教师朗读示范等。不仅可以达到正音、断句的目的，而且也是初步了解课文语言、感情的过程。

重视诵读是我国传统语文教学最重要的方法之一。其实我们想想古代孩子上学主要就是同学在下面读，先生在讲台上读;书读百遍，其意自见。

对于现代教学，也是同样的方式。

  我认为，小学生学好成语，对以后学习文言文有所帮助。成语大部分来自古文。

在成语中包含了文言文的句式和语法特点。学习成语，不仅积累了好词语，而且能开阔眼界，增长知识，同时又学到文言文的许多知识。

   文言文学习重在积累，俗话说书读百遍其义自见，只有不断的阅读积累才能领略其深厚的含义。小学生的理解能力虽然有限，但适当的学习能激发学生的学习兴趣，也能循序渐进的给予学生渗透，使学生爱上文言文。

我们要知道文言文最大的特征就是注重典故、骈骊对仗、音律工整。古文当中的诗与词本身就可以配乐演唱，有着严格的平仄、用韵、对仗、句式的要求，学好文言文的最重要一步就是诵读，在诵读的过程中，结合历史人物的遭遇，找到时代感，还原人物情感，在养成语感的同时，领悟文言的美感。

这对整个文学，文化，语文综合实力的提升都是根本的。

  为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，可以让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特別是对一些难句侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。

  亓老师今天的微讲座让我意识到小学阶段对学生语文素养的要求有所改变，以前学生初中才接触的文言文，现在在小学中年级就开始逐步渗透，这说明我们小学教师也要提高自身的素养。亓老师对教材的分析非常透彻，不仅关注了这一课，还有大教材观，对整个小学阶段的教材进行整体分析，另外还对苏教版教材和新版统编版教材进行了勾连，真正做到了用教材教，值得我们学习。

  一、朗读是最常见、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会思想情感、培养语感的基本途径。二、小学阶段文言文的教学需要创设情境，营造氛围。在导入新课后更是需要把引导学生朗读放在第一位，并且要求学生反复地、不同形式地读，熟读成诵的基础上结合注释理解故事内容。

对故事所蕴含的道理，教师在课堂让学生交流讨论最终达到有所发现、感悟及收获。

  亓老师很有心，整理了部编版三到六年级所有的古文，并且分析了课后题，以把握教材对小古文的要求。亓老师深入浅出的给我们展示了自己是怎样进行小古文教学的。理解中促背诵，教中渗透着学法。

并且提出要背诵积累。我认为背诵，是基础，是重中之重。

理解，适当点拨即可。亓老师展示了自己点拨的技巧，受益匪浅。

  亓老师的课，虽然讲的是四年级的课，但是对于已经接触文言文的三年级依然受用。由点到面，由浅入深，由课本到课外，无疑是给我们指引了明确的方向。

同时，让孩子除了掌握学习文言文的方法，更是克服了孩子学习文言文的恐惧。

  亓老师在这节课中提出采用文言文与白话文相结合的方法教学文言文，通过学生已经掌握的知识来理解文言文，感受文言文的言简意深，让学生对文言文不再感到深奥难懂，从而让学生喜欢学习文言文，给我们以后的文言文教学提供了较好的的方法。

  屈原有云：“陶陶孟夏兮，草木莽莽。

”初夏，澎湃着盎然生机，洋溢着激情，绽放着生命的张力。愿我们于亓晶老师的课中撷取一份文言的温暖与宁静，在初夏无限光景的罅隙间悄悄收集一份淡淡的暖意，缓缓揉进文言的韵味里，细细品味，慢慢雕琢。

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